2018/09/20

初めての，集団社会。初めて共に過ごすたくさんの友だち，初めて出会う先生，子どもたちにとっては全てが初体験で，今までの家庭での体験とは異なった場面に遭遇します。親と離れ，自分で考え行動することを体験するのも，幼稚園という場です。

 

 

賢明学院幼稚園は

・子どもにとっても，親にとっても，安心できる場でありたいと願っています。

・人としての基本「優しさ」を，学び育てる場でありたいと願っています。

・優しい子に，育つ場でありたいと願っています。

 

【子どもたちは，自らが発達する力を持っています。】

私たちは，「それぞれの発達段階にある子どもを援助し，子どもたち一人ひとりが，自立していて，有能で，責任感と他人への思いやりの気持ちを持ち，生涯学ぼうとする意欲を築く」ことを目的としています。

 

つまり人間の基礎基本を培うことを，教育の中心に考えています。その為に実際の活動場面で，自分から進んで自ら挑戦してみようとする意欲として，自主性を育てます。一人で，やり遂げようとする自立心を，芽生えさるよう支援します。良いことに自ら進んで取り組む良心，叱られるからしないのではなく，良いことを見つけ，その道を進む勇気を，自律心として育てたいと考えます。自主・自立・自律を育てることは，「心の行儀」を育てることになります。

 

母親は，子どもを出産しますが，目の大きさや位置・鼻の高さ・身長・体重などを母が決めて，出産することはできません。子どもたちは，遺伝子と発達の法則を持って生まれてくるのです。生まれてきた子どもたち一人ひとりは，自然の発達の法則に従って，自らを成長・発達させる力を持っていますが，発達の法則は一人ひとり違っていて，発達段階のスピードも異なっています。親や教師は，それぞれの子どもの「発達段階」に合う学習条件や教具を用意し，子どもの成長を援助し促すことをしなければなりません。過剰な援助は，発達の妨げとなり，親の理想像に添わせることは，本来の発達の邪魔をしてしまいます。発達の妨げになるような手助けではなく，発達を促す援助が，子どもの成長には必要です。親は，我子は自分より良くなって欲しいと願い，将来の道を整えようとして、ありとあらゆることを教えようとします。これは親としての願いや思いからの行動なのでしょうが，子育ては，親の思い通りの人間を育てることでも作ることでもありません。

 

私たちは，子どもたち一人ひとりが持っている発達する力を見つけ出し，それを大切にし，慈しみ育み，子どもたちの援助者となって，保育をすることが必要です。“私が一人でできるように手伝って下さい”という子どもの欲求に応えられるように，援助することを教育活動の土台とするべきではないでしょうか。

 

【私たちの教育の目的は，自立した子どもを育てることです。】

この目的を達成するために，私たちは子どもをしっかり観察し，そこから得た情報と事実に基づいて教育法を構成し，独自の体系を持つ教具を使います。教具を使う時間を「お仕事」と呼んで，毎日子どもたちは，登園後に取り組み始めます。その教育法（モンテッソーリ教育法）の真実性は，現代の大脳生理学，心理学，教育学などの面からも証明されています。

 

◎教育方法＝自立のための自由の保障と整えられた環境

賢明学院幼稚園では，次の四つを整えられた環境と理解し，教育しています。

1.子どもが自分で，自由に教具を選べる環境が整えられている。

2.やってみたいなと思わせる，おもしろそうな教具が準備されている。

3.社会性・協調性を促すための，３歳の幅を持つ異年齢混合のクラスを編成する場面がある。

4.子ども一人ひとりの発達段階に適した環境を整備し，子どもの自己形成を援助する。

 

※私たち賢明学院幼稚園の教師の役割は，「教える人」ではなく，しっかり子どもを観察し，助言と支援活動　

によって，園児の自主活動を援助することです。

 

学校法人賢明学院　学院長　中原 道夫